一、调研的基本情况 （包括调研的时间、方式、对象、主要内容等）
（一）调研主题与内容
桥梁工程学科是一门实践性很强的学科，本支部紧密结合桥梁工程人才培养中理论、运用与实践各环节中的要素召开相关的讨论会，确立了调研主题为：如何落实桥梁工程人才培养中的高质量实践，提高学生工程综合能力及素养。
（二）调研时间、方式和对象
桥梁工程全体教师长期关键学生实践能力培养问题，探讨了多种不同的优化培养学生实践的方法。本次调研时间为：2020年2月至2020年5月。调研的主要方式以对相关专业教师、兄弟院校相关教师，以及我系所培养毕业生和在读三年级和四年级学生为主。
二、本单位的优良传统和有效做法
我系在过去人才培养过程中，一直非常重视人才培养过程中理论联系实际能力，已探索一些有效做法，包括：
（一）培养体系合理
经过30多年的提炼整理，我系老师撰写的《桥梁工程》教材颇具特色，教学内容新颖并涵盖全部桥型受力体系，由浅入深、由简单到复杂，先梁桥、拱桥，再到受力复杂的斜拉桥结构和悬索桥结构，逐步系统深入地构建学生系统的桥梁专业知识体系，教学模式符合学生的学习和成长规律。
（二）桥梁工程等课程紧跟桥梁科技发展前沿和热点
课程内容及时补充的前沿和热点知识有：新型钢-STC组合桥面、最新土木工程材料UHPC、节段预制技术、抗倾覆设计等，使学生了解并掌握桥梁领域未来的最新科技动态和技术发展方向，极大地开拓学生专业视野。
（三）理论教学与工程实践结合
在教学实践中，将教师们所承担的桥梁工程科学研究课题引入课堂，及时介绍桥梁工程典型实例，以开阔学生的专业视野。工程实例包括近十多年国内外桥梁工程建设成就与发展现状、典型桥梁工程事故分析等，引导学生将所学内容与实际桥梁工程紧密结合。
三、国内外一流大学的先进经验
国内主要调研了同济大学、东南大学等土木工程专业一流A+高校相关经验，国外主要调研了美国、英国、德国等国家基本情况，为我校人才培养提供思路与参考。
同济大学：1）本科生教学中加入导师制，支持师生间双选，锻炼学生科研和实践能力。分为学校、企业、国际三类导师项目，其中以学校导师项目为主，涵盖“三进”( 进实验室、进课题组、进科研项目) 和学科竞赛活两方面；2）课程设置国际化，与海外20 余所著名高校进行了本科生、研究生层次的双学位合作办学，与海外30 余所著名高校开展暑期学校、联合毕业设计、结构大赛等各种层次的学生国际交流活动；3）联手法学院推出“工程（土木）—法学复合人才培养模式创新试验区”，致力于培养当前社会紧缺的高级复合型土木工程师。
东南大学：1）推出“卓越计划”，构建了基于交叉、团队和实务三位一体的复合人才培养模式，力求培养符合社会发展、企业需求、具有创新精神的既懂尖端技术又精通管理的卓越工程师人才，先后与三家国内大型房地产企业合作，探索企业与院校共同培养机制；2）推进适合研究型教学，形成基于问题、基于项目、基于案例、基于实践、以研学引导为主要特征的教育观念,土木学科的研学课包括大跨空间结构设计与施工、大跨桥梁结构、桥梁抗震与抗等专业核心课；3）充分利用虚拟仿真试验教学手段。构建了虚实结合的虚拟仿真系统，开阔学生的思维视野，培养创新能力，增强软件应用分析水平，帮助学生在全国结构设计、建筑信息模型等大赛多次获奖；4）研究生人才培养方面，东南大学连续举办多届暑期学校，为学生创造了新的学习机会，拓展了国际视野，让教师接触到新的教学理念，通过邀请国外专家来讲学，促进国际交流与合作，也扩大了学院的国际影响力。
世界各国大学都在探索创新人才培养的教学模式，例如，英国、美国和德国高校的土木工程教育十分重视工程设计教育，加强工程实践训练，与我国高校土木工程专业相比，国外高校更注重实践性教学环节和学生的工程训练。
英国的土木工程专业是以职业为目标, 强调培养应用型人才,教学计划中十分注意工程实践和能力的培养；美国的土木工程专业培养目标中非常重视实践能力，如MIT土木工程专业教学中注重基础、加强创造性能力培养和工程实践教育, 尤其工程中团队合作精神的培养，UC Berkeley土木与环境工程专业十分重视实践, 3 学分的结构设计课程教学, 每周讲课2学时, 实验或设计3学时；德国和法国土木工程专业既学习科学基础, 也学习工程技术，要求学生到工业企业实习, 同工业企业长期保持密切的联系与合作，如德国的企业界都能承担接收学生的实习任务, 并作为招收新员工的考察对象，高年级学生还要完成实验设计, 自己安排时间到实验室做实验, 采集数据和分析数据, 写出实验报告。
四、本单位目前存在的问题
（一）实践课时较少，实践内容多样性不够
目前本科学生的专业技能培养还是以理论教学为主，实践课时较少，实践内容多样性不足。学生学习了基本专业理论，较少进行实践应用，集中实践可能就是毕业设计。另一方面，毕业实习往往也是参观为主，没有真正深入建设工地，进行真正的实习。建议加强实践课时，提高学生解决实际问题的能力。另一方面，设法为学生提供更多的实践机会，并在实践中提出问题和解决问题。
（二）本科生创新能力培养不足，创新训练缺乏
土木作为传统学科，对学生的吸引力在减弱，教学应与最新的科研动态相结合，充分调动学生的学习热情。可以结合与专业有关的社会热点事件（比如虎门大桥的风致振动），及时给学生答疑解惑。另一方面，紧跟土木工程学科未来发展趋势，引入新的技术和方法，比如新材料、新结构、智能化、数字化等。也可采用本科生导师制，让学生早日进入课题组，进行创新性训练。
（桥梁支部）
